As Dez Novas competências de Philippe Perrenoud

As 10 novas competências de Philippe Perrenoud 

Biografia: doutor em sociologia e antropologia, ele dá aulas nas Faculdades de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra, nas áreas de currículo, práticas pedagógicas e instituições de formação. Escreveu 10 Novas Competências para Ensinar (Ed. Artmed); Ensinar: Agir na Urgência, Decidir na Incerteza, (Ed. Artmed) entre outros 

O que ele diz: relaciona num de seus livros as dez novas competências para ensinar. Também fala sobre avaliação, pedagogia diferenciada e formação 

Um alerta: as dez competências não contemplam todas as relações que se estabelecem em sala de aula. Por isso, nunca deixe de lado sua sensibilidade e afetividade. 

O sociólogo suíço Philippe Perrenoud é um dos novos autores mais lidos no Brasil. Com nove títulos publicados em português, vendeu nos últimos três anos mais de 80 mil exemplares. O principal motivo do sucesso é o fato de ele discorrer, de forma clara e explicativa, sobre temas complexos e atuais, como formação, avaliação, pedagogia diferenciada e, principalmente, o desenvolvimento de competências.
Esse é um dos pontos mais reconhecidos de seu trabalho. “Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.) para solucionar uma série de situações”, explica ele. “Localizar-se numa cidade desconhecida, por exemplo, mobiliza as capacidades de ler um mapa, pedir informações; mais os saberes de referências geográficas e de escala.” A descrição de cada competência, diz , deve partir da análise de situações específicas. 

A abordagem por competência também é utilizada quando Perrenoud fixa objetivos na formação profissional. No livro 10 Novas Competências para Ensinar, ele relaciona o que é imprescindível saber para ensinar bem numa sociedade em que o conhecimento está cada vez mais acessível: 


1- Organizar e dirigir situações de aprendizagem; 

2- Administrar a progressão das aprendizagens; 

3- Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; 

4- Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho; 

5- Trabalhar em equipe; 

6- Participar da administração escolar; 

7- Informar e envolver os pais; 

8- Utilizar novas tecnologias; 

9- Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; 

10- Administrar a própria formação.

REFERÊNCIA :http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materias_296368.shtml

Exemplo de Plano de Aula para Educação Infantil !

Plano De Aula ( Educação Infantil )

Conteúdos: identidade e autonomia

TEMA: Construindo Nossa própria Identidade através da história “Maria Vai Com as Outras” – Sylvia Orthoff

Justificativa: Trabalhar com a históriaMaria Vai Com as Outras, possibilita mostrar para as crianças que cada ser tem a sua própriaidentidade, a sua opinião e que não podemos fazer as coisas que os outros fazem sem pensar/questionar se isso é bom para a gente ou não.

Objetivo:

Ø Despertar nos alunos o gosto pela literatura.

Ø Estimular a criatividade e o imaginário.

Ø Refletir sobre a identidade(Quem sou eu?)

1º Momento: Leitura do Poema de Pedro Bandeira, Identidade.

Na rodinha, conversar sobre a Identidade de cada criança.

2º Momento: Leitura do livro Maria Vai Com as Outras – Sylvia Orthoff

           Após contar a história “Maria Vai Com as Outras”, conversar sobre as atitudes de Maria.

Ø Por que Maria acompanhava tudo o que as outras ovelhas faziam?

Ø O que aconteceu para Maria parar de acompanhar tudo o que as outras ovelhas faziam?

Ø Você acompanha tudo o que seus colegas fazem?

3º Momento:Teatro/Dramatização

Fazer a dramatização da história “Maria Vai Com as Outras”.

Recursos didáticos: Poema impresso, Livro Com a história Maria Vai Com as Outras, material confeccionado: pinos, bola, máscaras...

AVALIAÇÃO: Acompanhar atentamente o envolvimento dos alunos no decorrer das atividades propostas,dos jogos, brincadeiras e apresentação teatral.

Aula Lúdica !!

Demostração de aulas lúdicas elaborado por professoras !

    

A Importância do Pedagogo na Sociedade

       

            A Importância do Pedagogo na Sociedade                         

O trabalho do pedagogo não está restrito apenas à sala de aula, sendo amplo o seu espaço de atuação. Grandes empresas estão contratando pedagogos para as mais variadas funções, na àrea de recursos humanos e prestando consultoria em várias áreas, desenvolvendo programas educacionais. Dentro da área educacional existem outros ramos de trabalho a que o pedagogo pode se dedicar como: educação inclusiva, educação infantil, gestão educacional dentre outras.

O espaço profissional para o pedagogo é amplo e diversificado, tornando a profissão dinâmica e produtiva de resultados positivos no desenvolvimento do País.

''As inúmeras informações que são transmitidas através de veículos de comunicações influenciam na construção da personalidade humana, mas as informações não sistematizadas, ou seja conhecimentos adquiridos fora do âmbito escolar por vezes vêm ocasionando a deturpação e o desequilíbrio físico, moral, social, cognitivo e espiritual. Todavia, a educação é o meio eficaz para mediar a transmissão de informações.''

Os Quatros Pilares da Educação

Os Quatros Pilares da Educação

Os quatro pilares da Educação são conceitos de fundamento da educação baseados no Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional Sobre Educação para o Século XXI , coordenada por Jacques Delors.No relatório editado sob a forma do livro: “Educação: Um Tesouro a Descobrir” de 1999 e reeditado pela Editora Cortez (tendo parte da 7ª edição, de 2012, como base para este fichamento), a discussão dos “quatro pilares” ocupa todo o quarto capítulo, onde se propõe uma educação direcionada para os quatro tipos fundamentais de educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros, aprender a ser, eleitos como os quatro pilares fundamentais da educação.

Aprender a conhecer – É necessário tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento para que não seja efêmero, para que se mantenha ao longo do tempo e para que valorize a curiosidade, a autonomia e a atenção permanentemente. É preciso, também, pensar o novo, reconstruir o velho e reinventar o pensar.

Aprender a fazer – Não basta preparar-se com cuidados para se inserir no setor do trabalho. A rápida evolução por que passam as profissões pede que o indivíduo esteja apto a enfrentar novas situações de emprego e a trabalhar em equipe, desenvolvendo espírito cooperativo e de humildade na reelaboração conceitual e nas trocas, valores necessários ao trabalho coletivo. Ter iniciativa e intuição, gostar de uma certa dose de risco, saber comunicar-se e resolver conflitos e ser flexível. Aprender a fazer envolve uma série de técnicas a serem trabalhadas.

Aprender a conviver – No mundo atual, este é um importantíssimo aprendizado por ser valorizado quem aprende a viver com os outros, a compreendê-los, a desenvolver a percepção de interdependência, a administrar conflitos, a participar de projetos comuns, a ter prazer no esforço comum.

Aprender a ser – É importante desenvolver sensibilidade, sentido ético e estético, responsabilidade pessoal, pensamento autônomo e crítico, imaginação, criatividade, iniciativa e crescimento integral da pessoa em relação à inteligência. A aprendizagem precisa ser integral, não negligenciando nenhuma das potencialidades de cada indivíduo.

Com base nessa visão dos quatro pilares do conhecimento, pode-se prever grandes consequências na educação. O ensino-aprendizagem voltado apenas para a absorção de conhecimento e que tem sido objeto de preocupação constante dos professores deverá dar lugar ao ensinar a pensar, saber comunicar-se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer sínteses e elaborações teóricas, ser independente e autônomo; enfim, ser socialmente competente.

Parâmetros Curriculares Nacionais

Parâmetros Curriculares Nacionais 

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são a referência básica para a elaboração das matrizes de referência. Os PCNs foram elaborados para difundir os princípios da reforma curricular e orientar os professores na busca de novas abordagens e metodologias. Eles traçam um novo perfil para o currículo, apoiado em competências básicas para a inserção dos jovens na vida adulta; orientam os professores quanto ao significado do conhecimento escolar quando contextualizado e quanto à interdisciplinaridade, incentivando o raciocínio e a capacidade de aprender.

Segundo as orientações dos PCNs o currículo está sempre em construção e deve ser compreendido como um processo contínuo que influencia positivamente a prática do professor. Com base nessa prática e no processo de aprendizagem dos alunos os currículos devem ser revistos e sempre aperfeiçoados. 

Além dos PCNs foi feita uma consulta nacional aos currículos propostos pelas secretarias estaduais de educação e por algumas redes municipais. O INEP consultou também professores regentes de redes municipais, estaduais e de escolas privadas, de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental e 3ª série do ensino médio. Além disso, também examinou os livros didáticos mais utilizados para essas séries. A opção teórica adotada é a que pressupõe a existência de competências cognitivas e habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno no processo de ensino-aprendizagem.

Referência :

http://provabrasil.inep.gov.br/parametros-curriculares-nacionais

Projeto Interdisciplinar Pedagógico

     

Tema: Educação Ambiental ( Reciclagem )

Duração: 6 meses .

Justificativa :  Este projeto foi desenvolvido com o objetivo de conscientizar os alunos com relação a conservação do meio ambiente através  da Educação Ambiental e que tem como proposta a utilização do lixo voltado para a reciclagem.

Objetivo Geral : Ensinar os alunos a reutilização de materiais que foram descartados pelas pessoas , através da reciclagem , como por exemplo separando o lixo em cada tipo de recipiente, destinado para a coleta seletiva . 

Culminância : Para finalizar esse projeto será organizado um mutirão junto com professores e alunos , onde todos irão buscar o lixo das ruas e direcioná - los a uma oficina de reciclagem.

Metodologia : Cada professor da Instituição de Ensino terá que organizar grupos com seus alunos , com o objetivo de discutir a melhor forma de como será elaborado as atividades na comunidades. 

Avaliação : A avaliação será qualitativa , pois avalia - rá  a  responsabilidade social dos alunos em relação a preservação do meio ambiente e a limpeza das ruas na comunidade .

Anexos : Os professores de cada grupo será responsável em planejar por escrito o projeto , com ideias criativas , para que possam depois ajudar seus alunos a publicar em sites , redes sociais e blogs , como forma de incentivar as pessoas a organizar os lixo de suas casas.